Este recurso es el tercer de la guía Picasso cincuenta años después. Guía didáctica para Educación Primaria, que forma parte de un proyecto de cinco guías didácticas (para diferentes etapas), realizadas con motivo de la Conmemoración del cincuenta aniversario de la muerte de Pablo Picasso en los años 2023-2024.

Revisitar la obra de Picasso desde la perspectiva de la enseñanza Primaria, al conmemorar los 50 años de su muerte, pasa necesariamente por dos aspectos fundamentales: reconocer y analizar el potencial expresivo de su legado y seguir el rastro de la repercusión de sus obras en artistas posteriores.

Al tiempo que se contextualiza su producción en la época y se dan a conocer sus grandes obras junto a las de otros coetáneos, resulta estimulante profundizar en los planteamientos utilizados en la realización de las mismas. El objetivo de este recurso es, así, motivar al alumnado a disfrutar la obra de Pablo Picasso y desentrañar algunos de los variados procedimientos empleados por el artista. Deseamos que los estudiantes de Primaria se embarquen en un proceso situado en la experiencia para que los interpreten y exploren desde sus propias aportaciones.

La importancia concedida al tratamiento plástico en la obra de Picasso es innegable. La versatilidad de sus creaciones así lo pone de manifiesto. Muchos de sus ensayos y planteamientos compositivos y también los relativos al tratamiento de la materia constituyeron, de este modo, sólidas bases sobre las que evolucionó el desarrollo posterior del arte.  Este recurso, titulado “El collage a partir de Picasso”, indaga y se fija en el procedimiento artístico del pegado con una intención experimental. Propone un itinerario de actividades que buscan favorecer la experiencia y el descubrimiento de posibilidades expresivas con los materiales por parte del alumnado. Sugerimos, así, el acercamiento y comentario en el ámbito escolar de algunas obras significativas de Picasso, y otros artistas posteriores, quienes decidieron también experimentar añadiendo materiales a sus obras, para que la actividad plástica no se hiciera de manera mimética. 

En los comienzos del siglo XX, el collage se instaló como un medio subversivo que cuestionaba la tradición, que sustituía los temas heroicos y los materiales tradicionales de la pintura y la escultura por imágenes corrientes y materiales extraños, que procedían de entornos cotidianos distintos al artístico. Estos materiales aportaban significados relativos a la vida previa de la que provenían. La repercusión del collage en los grandes movimientos artísticos posteriores (dadaístas, futuristas, la vanguardia rusa, los surrealistas) resultó decisiva y su adopción fue inmediata, ya fuera como principio formal compositivo o como planteamiento teórico.

Presentamos el recurso mediante dos propuestas educativas:

• Picasso y el collage: en los inicios del siglo XX, Picasso y Braque, instalados en París, compartían afición por algunos temas que acabaron representando en sus obras artísticas tales como: la referencia a la vida de los cafés, la representación de periódicos, botellas, vasos, naipes, cigarrillos y pipas, y la música o los instrumentos que les gustaban. Al igual que hicieron ellos, en este recurso se propone trabajar con materiales impresos: periódicos, revistas, publicidad, como recursos expresivos para dar cuenta de nuestra actualidad.

• Reinterpretando el collage. Dibujando con tijeras: como ya hemos comentado, la exploración del collage alcanzó a todos los movimientos artísticos de vanguardia que se sucedieron en el siglo pasado, algunos coetáneos al propio Picasso. En esta segunda propuesta hemos querido mostrar cómo el procedimiento de pegar puede ser interpretado en múltiples direcciones en función de los intereses expresivos de cada artista. Esta idea tan poderosa de experimentación personal es la que queremos extrapolar como legado conceptual de Picasso. Es decir, visualizaremos el procedimiento collage como principio creativo.

Hemos querido orientar las actividades de este recurso al alumnado del primer ciclo de Educación Primaria principalmente, dado su enorme interés en las actividades manipulativas.